Θέμα- Ομάδα στόχου.

 Θέμα: «Η Έξοδος του Μεσολογγίου». 

Θ.Π. Βρυζάκης. "Η Έξοδος του Μεσολογγίου" (1855).

                Γνωστικό/-ά αντικείμενο: Ιστορία, ΤΠΕ.    

          

             Τάξη: ΣΤ΄ τάξη Δημοτικού Σχολείου.
Χρονοδιάγραμμα μαθήματος: 1 εβδομάδα και ειδικότερα η εβδομάδα πριν τη Μεγάλη Εβδομάδα .

   Στόχος του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού σεναρίου με θέμα τo "Η έξοδος του Μεσολογγίου" είναι να μπουν οι μαθητές στην διαδικασία σκέψης, πληροφόρησης, επεξεργασίας δεδομένων και εν τέλει δημιουργίας. Να γίνουν δηλαδή δημιουργοί και όχι απλοί παρατηρητές. Μέσω του εκπαιδευτικού σεναρίου, που υλοποιήθηκε στην ΣΤ΄ Δημοτικού, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με τη γνώση και τη πληροφόρηση για το συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός που διαδραματίστηκε στη πόλη του Μεσολογγίου καθώς  και την χαρά της δημιουργίας ενός εικονικού μουσείου από τους ίδιους.

    Καινοτομία/πρωτοτυπία: Είναι πολύ σημαντικό για παιδιά αυτής της ηλικίας που ακολουθούν πιστά πλέον τα τεχνολογικά επιτεύγματα από μικρή ακόμα ηλικία, να εμβαθύνουν στα μιντιακά μέσα, στους στόχους που αυτά υπηρετούν και πόσο μάλλον στην έκφραση των δικών τους ιδεών για την δημιουργία προϊόντων που αγαπούν. Έτσι λοιπόν, η διδασκαλία θα βασίζεται κυρίως στη βιωματική μέθοδο διδασκαλίας, ώστε τα παιδιά να δημιουργήσουν το δικό τους εικονικό ψηφιακό μουσείο με έργα που έχουν γίνει από γνωστούς καλλιτέχνες και αφορούν την Έξοδο, αφού πρώτα θα έχουν κατανοήσει το θεωρητικό πλαίσιο του μαθήματος. 

    Θεωρώ πρόκληση για εμένα να κρατήσω αμείωτο το μαθητικό ενδιαφέρον και να βάλω τα παιδιά στην διαδικασία δημιουργίας και υλοποήσης δικών τους ιδεών, με οδηγό πάντα σχεδιασμένες εκπαιδευτικές δράσεις. Απώτερος  στόχος  της  διδασκαλίας,  τον  οποίο  και θεωρώ  καινοτομία  της  συγκεκριμένης  εκπαιδευτικής  διδασκαλίας,  είναι  να μετατρέψω τους μαθητές από παθητικούς δέκτες και παρατηρητές της διδασκαλίας σε  ενεργητικούς  (εξασφάλιση  της  συμμετοχής  των  συμμετεχόντων),  αφού  η διδασκαλία  θα  έχει  προσανατολισμό  τη  δράση,  με  τη  βοήθεια  της ομαδοσυνεργατικότητας. 

    Επίσης, μέσα από τη συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση επιτυγχάνεται  η  καλλιέργεια  του  κριτικού  πνεύματος,  της  δημιουργικότητας,  της αυτοεκτίμησης, της συνεργασίας, της αμοιβαιότητας και της ικανότητας αποδοχής και  η  εξασφάλιση  της  επικοινωνιακής  διδασκαλίας  και  της  ανταλλαγής  των σκέψεων  (δυνατότητα  θεώρησης  από  τη  σκοπιά  του  άλλου,  κάτι  που  διευκολύνει την  επίλυση  των  συγκρούσεων  –  ικανότητα  προσαρμογής).  

   Τέλος,  θα  έχουν  οι μαθητές  την  ευκαιρία  να  δράσουν  ελεύθερα  προκειμένου να παράγουν υλικό χωρίς να  περιορίζονται και να χρησιμοποιήσουν ελεύθερα τη φαντασία τους.